Pré-programmation architecturale et Etude d’Impact Environnemental et Social pour la construction de 3 Instituts de Formation aux Métiers de l’Enseignement (IFME) dans les villes de Kalemie, Mbandaka et Tshikipa

Conscient de la nécessité d'améliorer le système éducatif, le Ministère de l'Enseignement Primaire, Secondaire et Technique (MEPST) a entrepris une réforme visant à restructurer la formation initiale des enseignants du primaire. Cette réforme vise à revaloriser la profession enseignante, améliorer le niveau de qualification des instituteurs et introduire des changements fondamentaux dans le parcours de formation. Les enseignants du primaire seront formés dans des Instituts de Formation aux Métiers de l'Enseignement (IFME), qui auront également pour mission de former les directeurs d'écoles et les encadrants pédagogiques, avec la perspective de devenir des centres de référence pour la formation continue des enseignants en poste.

Dans le cadre de la poursuivre des projets PAQUE et Molakisi Telema, l'Agence Française de Développement (AFD) a sélectionné le Consultant pour la conduite d'une étude de pré-programmation architecturale et Etude d’Impact Environnemental et Social (EIES) pour la construction de 3 Instituts de Formation aux Métiers de l’Enseignement (IFME) dans les villes de Kalemie, Mbandaka et Tshikipa.

La prestation est composée de sept activités regroupées en trois tranches :

Tranche 1

Appui au MEPST pour la préparation de la pré-programmation et analyse du contexte local

• Objectifs :
  • Structurer la réflexion autour des infrastructures notamment méthodologique
  • Identifier les questions techniques et stratégiques à aborder pendant les phases de pré-programmation et d’état des lieux
  • Analyser le cadre réglementaire et institutionnel local

Etudes des sites d’implantation des IFME

• Objectifs :
  • Effectuer une visite des terrains et rencontrer les acteurs du projet sur place
  • Compléter l’analyse des sites proposée par VSIA

Etudes de pré-programmation architecturale

• Objectifs :
  • Disposer des informations nécessaires à la formalisation d’une note projet de création des IFME
  • Établir le préprogrammé des opérations

Définition des modes opératoires pour la mise en œuvre du programme de construction

• Objectifs :
  • Confronter les besoins de l’opération avec les capacités de la maîtrise d’ouvrage et du secteur privé local
  • Proposer une première organisation opérationnelle du projet
  • Décliner le scénario retenu dans un manuel des procédures

Etude impact Environnemental et Social

• Objectifs :
  • Compléter l’EIES et PGES élaborée initialement, et élaboration du PAR

Tranche 2

Etude de programmation architecturale détaillée des 3 IFME

• Objectifs :
  • Disposer du programme détaillé de construction des IFME qui permettra de consulter les maîtres d’œuvres

Tranche 3

Assistance à maîtrise d’ouvrage transitoire pour la composante « infrastructure »

• Objectifs :
  • Recueil des données d’entrée et des éléments dimensionnant
  • Appréhender l’organisation du site, les problématiques et potentiel des bâtis et leurs contraintes

Les enjeux majeurs de l'opération portent notamment sur les mesures environnementales et sociales, tant sur l’efficacité énergétique que sur les risques naturels et climatiques, parmi lesquels :

• Les impacts environnementaux et sociaux associés aux constructions pour garantir la durabilité du projet : tels que la consommation d’énergie, la production de déchets, la pollution de l’air, ainsi que les impacts sociaux, tels que les impacts sur les communautés locales, les impacts sur les travailleurs, etc.
• Enjeux liés à une conception bioclimatique pour une adaptation des ouvrages aux évolutions du climat : Les nouveaux centres de formation doivent présenter une conception bioclimatique pour garantir une adaptation des ouvrages aux évolutions du climat et une réduction des consommations d’énergie des bâtiments.

Pour la réalisation de ces activités, le Consultant fourni, outre la direction de projet, une équipe d'experts dont les spécialités sont les suivantes :

• Expert en infrastructures éducatives
• Expert en équipement des centres de formation
• Experts en Etudes Environnementales et Sociales